Was wäre, wenn ich Ihnen sagen würde, dass Auswendiglernen nicht dasselbe ist wie Lernen? Ein ähnliches Zitat wird Richard Feynman zugeschrieben, dem legendären theoretischen Physiker und Namensgeber der Feynman-Technik. Seine Methode fördert das Lernen durch Lehren und bestätigt damit, was jeder Pädagoge weiß: Je öfter man ein Thema unterrichtet, desto besser versteht man es. Und je besser man es versteht, desto besser wird man im Unterrichten. Weniger offensichtlich ist jedoch, wie man beides effektiv umsetzt. Hier erfahren Sie, wie die Feynman-Technik funktioniert und wie einige zusätzliche Verbesserungen Ihr Lernen auf die nächste Stufe heben können.
Was ist die Feynman-Technik?
Die Feynman-Technik ist eine Lernmethode, die Ihnen helfen soll, jedes Thema tiefgründig zu verstehen. Sie besteht aus vier Schritten: Lernen, Lehren, Lücken erkennen und Vereinfachen. Das Denkmodell wurde ursprünglich von Richard Feynman, dem Nobelpreisträger und Autor von „ Sie belieben wohl zu scherzen, Mr. Feynman!“ . Heute finden seine Notizen Eingang in die Popkultur und zahlreiche Artikel zum Thema effektiveres Lernen.
Was die meisten Texte zur Lernmethode jedoch vernachlässigen, ist die eigentliche Bedeutung des Lehrens. Das ist leicht gesagt, bis man in eine Gruppe ratloser Gesichter blickt, die gespannt auf neue Erkenntnisse warten. In diesem Essay untersuchen wir, wie wir die Feynman-Technik mithilfe einiger praktischer Lehrprinzipien weiterentwickeln und verbessern können.
Die Feynman-Technik 2.0
Theoretisch lässt sich Feynmans Methode auf nahezu alles anwenden: eine neue Sportart, historische Ereignisse oder eine Fremdsprache. Es gibt zahlreiche Variationen und Interpretationen. In diesem Essay verwenden wir die oben genannte Kernformel: studieren, lehren, Lücken identifizieren und vereinfachen. Schachspielen lernen ist ein hervorragendes Beispiel für die Vorteile und Grenzen der ursprünglichen Feynman-Technik. Fangen wir an.
Schritt 1: Das Thema studieren
Der erste Schritt beim Erlernen eines neuen Themas erfordert ein Notizbuch/einen Laptop, einen Stift/eine Tastatur und das gefürchtete leere Blatt Papier/den leeren Bildschirm. Wir beginnen damit, aufzuschreiben, was wir bereits über Schach wissen, egal wie unbedeutend es uns auch erscheinen mag. Wie ich in „Das Mind Collection Model“ , wird eine solche Übung bald die Grenzen unseres Wissens ausloten. Diese Grenze des unbekannten Bekannten ist unser Ausgangspunkt für weitere Lektüre und Recherche. Beim Schachlernen wissen wir vielleicht nur, wie viele Figuren es gibt und wie einige von ihnen auf dem Schachbrett gezogen werden können. Alles Weitere erfordert möglicherweise einen Besuch in der Bibliothek.
Ein Teil der ursprünglichen Feynman-Technik besteht jedoch nicht einfach darin, Fakten gedankenlos aufzuschreiben. Vielmehr geht es darum, das Gelernte zu analysieren und zu kategorisieren. Das hilft uns, unser Lernen zu strukturieren und bestimmte Aspekte zu priorisieren. In unserem Schachbeispiel könnten solche übergeordneten Kategorien die Geschichte des Spiels sein (z. B. wann es erfunden wurde und wer die bekanntesten Spieler sind), verschiedene Schacharten (z. B. Schach ohne Zeitbegrenzung vs. Schnellschach), die Regeln (z. B. wie und wann sich die einzelnen Figuren bewegen dürfen) und natürlich die strategischen Aspekte (z. B. wie man seinen König am besten schützt).
Der erste Schritt der Feynman-Technik ist recht dynamisch und intuitiv. Er regt dazu an, Wissen zu notieren und neu zu ordnen sowie Verbindungen zu neuem Material herzustellen, sobald dieses verfügbar ist. Das unterscheidet sie vom statischen Auswendiglernen von Fakten . Dennoch gibt es noch Verbesserungspotenzial.
Die Feynman-Technik 2.0
Da der nächste Schritt darin besteht, das Gelernte weiterzugeben, lohnt es sich, den ersten Schritt bereits mit dem zweiten im Hinterkopf anzugehen. Hier sind drei Prinzipien, die Sie berücksichtigen sollten:
- Beschränken Sie den anfänglichen Umfang dessen, was Sie lernen (und lehren) möchten. Priorisieren Sie die wichtigsten Aspekte und gliedern Sie die Themenbereiche in einen Lehrplan mit Modulen und Lektionen. Beispielsweise würden Sie wahrscheinlich die Schachregeln priorisieren und diese in die Zugmöglichkeiten der einzelnen Figuren unterteilen. Überschätzen Sie nicht, wie viel Sie jemandem in einer einzigen Sitzung beibringen können.
- Bereiten Sie Lernmaterial vor. Selbst wenn Sie nur einen einstündigen Vortrag halten möchten (was ich nicht empfehle), überlegen Sie sich, welche Illustrationen, Diagramme, Fallstudien, Anschauungsmaterialien usw. Sie verwenden könnten. Bringen Sie beispielsweise ein Schachspiel mit und überlegen Sie sich, wie Sie das Gelernte veranschaulichen können. Denken Sie daran: Einprägsame Beispiele sind das A und O des Lehrens.
- Legen Sie für jedes Modul und jede Lektion Lernziele fest. Was soll der Schüler nach jeder Einheit wissen, was er vorher noch nicht wusste? Zum Beispiel, wie König und Dame ziehen und andere Figuren schlagen können. Je konkreter Ihre Ziele sind, desto besser können Sie später feststellen, ob Ihre Bemühungen erfolgreich waren.
Schritt 2: Das Thema unterrichten
Nun zum schwierigen Teil. Schritt zwei der Feynman-Technik fordert Sie auf, das Gelernte zu vermitteln. Das Unterrichten vor einer realen Person ist deutlich effektiver als vor einer imaginären, da es offenbart, ob Sie wirklich wissen, wovon Sie sprechen. Es ist auch anspruchsvoller, weil es Ihre Kompetenz aufzeigt. Unsere Verbesserungen zu Schritt eins sollten Ihnen einen kleinen Vorteil verschafft haben. Doch selbst die erfahrensten Experten können von klugen Fragen . Hüten Sie sich außerdem vor dem Fluch des Wissens .
Wenn es gut läuft, wird Ihre Lernerfahrung interaktiv sein und Ihre Lernergebnisse werden hinterfragt. Sie werden gezwungen sein, Sachverhalte zu klären, sie weniger oder ausführlicher zu erklären, Fragen zu beantworten, Fachbegriffe zu entschlüsseln und Perspektiven zu berücksichtigen, an die Sie vorher noch gar nicht gedacht haben. Wenn es nicht so gut läuft, werden Sie eine Stunde lang gegen eine Wand reden, weil Sie immer noch zu sehr mit dem Inhalt und der Art des Unterrichtens zu kämpfen haben. Deshalb denke ich, dass dieser Schritt ein guter Zeitpunkt ist, sich selbst zu fragen: Ist Ihr Hauptziel, etwas über ein Thema zu lernen, wobei Ihr Schüler nur Mittel zum Zweck ist? Oder möchten Sie ihm tatsächlich etwas beibringen, sodass Sie beide von der Erfahrung profitieren?
Auch wenn der zweite Ansatz mehr Vorteile bietet, finde ich beide Optionen in Ordnung, solange alle einverstanden sind. Idealerweise unterrichten Lehrer, weil sie ihr Fachgebiet bereits gut beherrschen, nicht weil sie es erst lernen wollen. Zu wissen, wie man unterrichtet, ist eine zusätzliche Herausforderung. Eine Sprache fließend zu sprechen, macht einen noch lange nicht zum Sprachlehrer. Seien Sie sich also bewusst, dass Sie vielleicht nicht wissen, was Ihnen beim Unterrichten von Schach fehlt. Das kann daran liegen, dass Ihnen Erfahrung im Schach, im Unterrichten oder in beidem fehlt. Aber dazu später mehr.
Die Feynman-Technik 2.0
Unterrichten ist natürlich mehr als nur die Vermittlung von Fakten aus einem Buch. Hier sind drei weitere Anregungen, wie Sie den Begriff „ Unterricht“ mit Leben und Sinn füllen können.
- Überlegen Sie, wen Sie unterrichten. Wie motiviert sind die Lernenden, was wissen sie bereits und wie viel Vereinfachung ist angebracht? Haben sie beispielsweise tatsächlich Interesse daran, Schach zu lernen? Haben sie schon einmal gespielt? Falls nicht, unterschätzen Sie nicht den Zeitaufwand für die Erklärung der Fachbegriffe.
- Wie eine gute Geschichte besteht auch eine Unterrichtsstunde aus Anfang, Hauptteil und Schluss. Wie gewinnen und halten Sie die Aufmerksamkeit Ihrer Schüler, erklären den Stoff, veranschaulichen wichtige Konzepte und fassen alles zusammen? Wie bringen Sie beispielsweise Theorie und Praxis beim Schachunterricht in Einklang? Welche Übungen können die Schüler machen? Reden Sie nicht nur vor Ihren Schülern. Geben Sie ihnen genügend Zeit, das Gelernte selbst auszuprobieren.
- Auch wenn Sie den Umfang einer Unterrichtseinheit begrenzen sollten, stellen Sie sicher, dass Sie über mehr Wissen verfügen, als Sie tatsächlich vermitteln. Beherrschen Sie beispielsweise die Grundlagen der Schachstrategie, selbst wenn Sie nur die Zugmöglichkeiten der Figuren erklären. Die Schüler möchten möglicherweise vorab Inhalte behandeln oder das Gelernte mit ihrem Vorwissen verknüpfen.
Schritt 3: Wissenslücken identifizieren
Nachdem Sie die ersten beiden, oft mühsamen Schritte hinter sich gebracht haben, ist der dritte Schritt fast selbsterklärend. Egal wie gut Sie vorbereitet waren, Studierende finden immer einen Weg, Wissenslücken aufzudecken. Ihre Aufgabe ist es, diese Lücken während des Unterrichts zu erkennen und sich anschließend in Ruhe damit auseinanderzusetzen.
Hast du alles richtig gemacht oder versehentlich eine neue Schachvariante erfunden? Vielleicht wusste ein kluger Schüler, dass ein König manchmal zwei Felder statt nur einem ziehen kann. Kanntest du die lange und die kurze Rochade, eine grundlegende Taktik, um den König zu schützen? Falls nicht, kannst du dich jetzt wieder in die Grundregeln und Strategien des Schachs vertiefen.
Wie bereits erwähnt, besteht eine weitere Herausforderung in Schritt drei darin, die verschiedenen Arten von Wissenslücken zu unterscheiden. Fragen Sie sich: Welche Wissenslücken im Schach sind auf mangelnde Kenntnisse zurückzuführen und welche auf fehlende pädagogische Kompetenz? Sie mögen die Grundregeln des Schachs perfekt verstanden haben, aber es fehlte Ihnen an einer systematischen Herangehensweise, Ihr Wissen zu vermitteln. Dadurch würden Sie ein falsches Gefühl Ihrer Spielbeherrschung entwickeln. Anders ausgedrückt: Sie wüssten nicht einmal, ob die Feynman-Technik für Sie funktioniert.
Die Feynman-Technik 2.0
Hier sind noch ein paar weitere Vorschläge, um die Methode weiterzuentwickeln:
- Unterscheide zwischen Wissenslücken sowohl in Bezug auf die einzelnen Fächer als auch auf deinen Unterricht. Starte beispielsweise ein paralleles Projekt mit einem leeren Blatt Papier zum Thema Unterricht und Unterrichtsmethoden. Ich bin sicher, dass du diese Fähigkeiten später nutzen kannst, insbesondere wenn du die Feynman-Technik erneut anwenden möchtest.
- Wenn du gute Ergebnisse erzielt hast, solltest du Wissenslücken schließen und dich fragen, was du als Nächstes lernen und lehren möchtest. Zum Beispiel könntest du fortgeschrittene Schachtaktiken studieren, wie etwa die Kunst des Abtauschopfers. Selbst wenn du hervorragend , ist es wahrscheinlich, dass du ein Thema nicht vollständig in ein oder zwei Sitzungen gemeistert hast.
- Ziehen Sie einen Experten hinzu, um zu überprüfen, ob Ihre Lerninhalte und Lehrmethoden schlüssig sind. Lassen Sie beispielsweise einen erfahrenen Schachspieler Ihre Notizen, Ihr Lehrmaterial usw. prüfen. Unterschätzen Sie nicht Ihre unbewussten Wissenslücken und die unbekannten Unbekannten beim Wissenserwerb.
Schritt 4: Weiter vereinfachen
Bisher haben Sie die Grundlagen gelegt, indem Sie sich ein Thema von Grund auf angeeignet haben. Sie haben Ihr Wissen im Unterricht erprobt und Wissenslücken geschlossen. Nun ist es an der Zeit, das Thema als Ganzes noch einmal zu betrachten. Überprüfen Sie Ihr Wissen über Schach: Ihre Notizen, Kategorien, Definitionen, Struktur, Erklärungen, Illustrationen und Beispiele. Ist das alles noch verständlich? Und vor allem: Halten Sie noch alles für relevant?
Laut der Feynman-Technik ist es nun entscheidend, alles Gelernte noch weiter zu vereinfachen. Stellen Sie sich vor, Sie zerlegen ein Auto in seine Einzelteile wie Chassis und Motor. Zerlegen Sie nun den Motor in seine Bestandteile wie den Zylinder. Verfahren Sie mit dem Zylinder usw. genauso, bis Sie die Funktion jeder Komponente und deren Zusammenspiel mit allen anderen Teilen verstehen, damit das Auto funktioniert. Zugegeben, dieser Prozess ist beim Schachlernen abstrakter. Aber im Grunde geht es darum, den Kopf freizubekommen und ein Thema so zu vereinfachen, dass es möglichst leicht verständlich wird.
Die Analogie (oder auch die praktische Anwendung) zum Unterrichten eines kleinen Kindes wird hier oft herangezogen. In unserem Schachbeispiel zwingt diese Methode dazu, jeden Aspekt des Spiels zu hinterfragen, jedes Fachwort zu entschlüsseln und alles auf die grundlegenden Prinzipien herunterzubrechen. Beispielsweise könnte ein Kind auf der einfachsten Lernstufe (1) die Dame erkennen und darauf zeigen, (2) sie regelkonform bewegen und (3) verstehen, wie und warum die Positionierung der Dame auf dem Brett den gegnerischen König bedroht.
Die Feynman-Technik 2.0
Unterrichten ist hochgradig interaktiv und erfordert die Fähigkeit, Schüler so anzuleiten, dass sie Wissen und Fertigkeiten erwerben, die sie im Alltag anwenden können. Einfachheit ist, so könnte man sagen, eine Grundvoraussetzung für erfolgreiches Lehren, aber nur der erste Schritt. Wenn man gut in seinem Fach ist, wird das Kind schnell Fortschritte machen. Hier sind einige Prinzipien, die dies berücksichtigen:
- Überdenken Sie Ihren improvisierten Lehrplan von Anfang an, um die Lernfortschritte besser zu verstehen. Beginnen Sie beispielsweise mit der einfachsten Erklärung der Schachregeln – einer Erklärung für Anfänger. Steigern Sie dann den Schwierigkeitsgrad für fortgeschrittene und Experten.
- Überlegen Sie sich einen Mechanismus, um zu überprüfen, ob Ihre Schüler den Stoff tatsächlich erfolgreich gelernt haben. Sie könnten beispielsweise einen Multiple-Choice-Test erstellen, um ihr Wissen über die Schachregeln zu überprüfen. Vielleicht finden Sie in meinem Artikel über Teststrategien ein paar Anregungen.
- Falls Sie das Bedürfnis verspüren, Ihr Wissen noch einmal aufzufrischen, könnten Sie stattdessen Aufsätze unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade verfassen, um Ihr Verständnis zu festigen. Schreiben Sie beispielsweise über grundlegende Schachstrategien für Anfänger, Fortgeschrittene und schließlich für Experten, die selbst erfahrene Schachspieler überzeugen würden. Auch wenn dies nicht so effektiv ist wie Präsenzunterricht, schult es Ihr kritisches Denken über Ihr Thema.
Die Grenzen der Feynman-Technik
Die Feynman-Technik veranschaulicht auf wunderbare Weise die Wechselwirkungen zwischen Lernen und Lehren. Obwohl die Möglichkeiten dieser Methode nahezu unbegrenzt sind, stößt ihre praktische Anwendbarkeit an Grenzen. Interaktivität ist eine davon. Wer hört sich schon stundenlang an, wie man versucht, Schach zu meistern, indem man lernt, wie man Schach unterrichtet? In diesem Sinne ist sie vergleichbar mit meiner „ Steelmanning Challenge“ – einem Weg, Debatten zu gewinnen, dessen einziger Nachteil ist, dass ihn niemand jemals beschreiten wird.
Prinzipiell halte ich die Feynman-Technik 2.0 jedoch für eine effektive Lernmethode. Sie zwingt uns, nicht nur Verantwortung für unser eigenes Lernen, sondern auch für das anderer zu übernehmen. Diese persönliche Verantwortung zwingt uns, ein Thema in seinen einfachsten Zügen zu verstehen. Die Technik kann zumindest als erstrebenswertes Ideal dienen, was mich zurück zu Professor Feynman führt. Denn ein Großteil seiner heutigen Anziehungskraft scheint auf seiner epistemischen Bescheidenheit , dem Eingeständnis seiner eigenen Unwissenheit.
Schlussgedanken
Bei seiner Lernmethode entwickeln wir im Grunde einen Schachkurs, während wir gleichzeitig das Spiel lernen. Anders ausgedrückt: Wir versuchen, das sprichwörtliche Flugzeug im Flug zu bauen. Solange wir nicht einem Cargo-Kult und glauben, dadurch zu Luft- und Raumfahrtingenieuren oder Piloten zu werden, ist an dieser Lernmethode nichts auszusetzen. Sie ist jedenfalls deutlich effektiver als das Auswendiglernen einiger PowerPoint-Folien.
